让我们真正拥有同在蓝天下的胸怀

武进区嘉泽中心小学  赵伟琴

开学第一天，我在班内见到小邱，尽管当时我还不知道他叫什么，但对我来说，他是个面熟陌生人，因为上半年有几次我去二（1）巡视，见识过他“活跃”的表现，我心里隐约感觉他是个不让人省心的孩子。后来问了何老师，才知道小邱是一名外地学生，从一年级开始就在我们学校读书，分班时他在差生的行列中。

开学的一段时间，小邱的表现不错，特别是课堂上他能举手发言，有几次回答问题还挺不错的，我觉得这个孩子不笨，是个“可造之才”，而且何老师也说在数学上他比班里的其他几个学生好多了，这样一个聪明的孩子，不好好学习实在可惜，因此，我对小邱一直采用鼓励赏识的教育方法，希望能激励他不停努力。开家长会的时候，我们还跟他的父亲说，这个孩子有潜力，希望他父母和我们一起努力，帮助他走出后进生的行列。但好景不长，两三周后小邱的作业由起初的较清楚，变得不太认真，最后马虎潦草，背书从第二课开始便一直停止不前了，更让人无法容忍的是，每一次默词都是不及格，有时只有三十几分，而且每一次发下去的作业都是有去无回，不把他单独留下来，他是不会有作业交给你的，有时我真被他气得够呛。我知道，他的本来面目露出来！可我也知道，靠训斥是没有用的，也解决不了任何问题。于是，他便成了我们办公室的常客。每一次批着他重写的作业，闻着他身上的阵阵异味，我心中不免生出许多的怜悯之情，如果他能生在一个好人家，他不至于是这个样子。我对小邱，始终挣扎在“怒其不争，哀其不幸”之中，只是对他的信心一天天在消磨。

最近这两周，小邱变本加厉，每天回家除了默写20个词语，其他的家作一律不做，而且前一天发下去的试卷第二天总是不翼而飞，连“尸骨”都别想找到。这天，我又把他带到办公室补作业。补好家作后，我询问他前几天的补充习题交了没，习字册是不是写完了，试卷改好没，昨天的默词改好了没，结果换来都是摇头，当时，我真是火冒三丈，内心的怒火再也控制不住，我大声怒吼：“你这样不要好，明年滚回你的老家去，不要来我们学校读书了！”话一出口，我就意识到我的话太重了，说得过份了。此时，我发现小邱涨红了脸，眼里噙满了泪水，我心里满是愧疚，我的话刺痛了这个孩子幼小的心。平时，当一个外地学生成绩不理想或思想道德有偏差时，我们习惯用“明年不收你”来威胁，甚至盼望或动员他一走了之，在我们的潜意识里，我们并没有用平等的心态对待他们。但此时，我不禁扪心自问：外地学生在我们就读是我们对他们的特别恩惠吗？难道他们作为中国的公民没有享受本国教育的权利吗？我们有剥夺外地学生受教育的权利吗？难道这不是 “地域歧视”吗？必须承认，相对我们当地的学生而言，外地学生确实存在这样那样的不足，但这都不应该成为我们抛弃他们、歧视他们的理由，因为我们都是中国人。

作为一个教育工作者，我们应该具有同在蓝天下的宽阔胸怀，无论学生的地域、贫富、优劣，我们都要平等地对待他们，用我们真挚的爱去拥抱他们，真正实现教育的公平。