Logo是小学信息技术计算机程序设计的渗透教育课，是一种用命令控制小海龟在屏幕上爬行从而完成精细作图的系统。通过该单元的学习，旨在让学生了解程序设计是怎么一回事，能做什么，也起到一个引领和激发学生兴趣的作用，并为学生将来的道路提供多一种的选择，为有能力选择这条路的学生未来的学习打下基础。
《画星星》一课是在学习了基本的前进（FD），后退（BK），左转（LT），右转（RT）和循环（REPEAT）语句后的循环嵌套（REPEAT中再套REPEAT）应用，要求学生对之前的循环有深刻的理解和熟练的掌握。
本课的难点是小海龟右转的度数，需要用数学的方法来证明和计算。而教材上直接给出了结论：正n角星（n为奇数）的n个角的度数和为180度，所以每个角的度数为180/n，右转度数为180-180/n。为什么正n角星n个角的度数和为180度教材并没有给出，另外，有没有n为偶数的正n角星？这些问题自己不搞清楚，上课就没有底气，总觉得一切结论都是站不住脚的。
因此我上网查阅了相关资料，其中的一个也是我比较信服的正n角星的定义为：作出正n边形（n为奇数），由于n是奇数所以每个顶点必然有一条对边（就是最远的那一条），把每一个顶点和它的对边的两个顶点连接起来就得到正n角星。
……

“老师，有人在键盘下面写字！”上课前，随着一个学生的报告，我的火冒上来了。又有人搞破坏了，该怎么查处呢？
作为信息技术老师，机房的管理维护是必须要做的日常工作。前些天上课时，有学生报告说键盘下面有学生写的东西。我一看，在一个键盘托上乱七八糟地写了好多字,仔细看，发现有的写：“XX是痴鬼!”有的写：“XX和XX好”……这里俨然成了私下搞笑的论坛。可所有这些“交流”只是在键盘托上，放上键盘后一点都看不出来。这个隐蔽的“论坛”肯定有一段时间了。我很生气，课下费了好大的劲才擦掉了那些字，还有的根本擦不掉。我让学生来了就检查，查出来到底是谁写的。这几天，我也留意检查，没有发现再有人写。但我刚放松检查，就有人又开始写了，而且这次是“传染”到了附近的几个座位，附近几个键盘托上面都开始有人写了。这可怎么办呢？照这个“传染”速度，很快就会在全班“蔓延”开了。原来我只想抓住一个学生，现在我能抓谁？再说，机房是好几个班级都在使用，禁一时，也禁不了一世啊。
看着学生写的字，我也心乱如麻。这件事我没公开在班里讲，只是在出问题的座位上说的，结果“传染”到了附近的几个座位，看来不能公开处理这件事，要不然“遍地开花”更麻烦。看到短时间内学生写了那么多，我感觉学生倾诉的欲望还是很强烈的。反正大家都不留名，所以能够畅所欲言。正是由于不留名让学生感到放松，即使说了不该说的话也不用怕。
……

曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：
“老师，我的鼠标动不了” 。
“老师，我的电脑开不出来了” 。
“老师，我的显示器颜色不对” 。
……
管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞得乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原卡硬件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。
可是，前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。
……

信息技术学科作为一门新兴学科，在信息时代高速发展的今天，信息能力已成为现代人所要具有读、写、算能力之后必须具备的第四项基本能力。有关专家指出：学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力；同时强调，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。如何让学生利用信息技术这个工具去创新，培养学生的创造能力，而不是只停留在软件的使用及上网游戏上，组织学生参加计算机奥赛是一个很好的途径。

……

有人说“鼠标器是自有老鼠以来最重要的发明“。鼠标操作形象、简单，开创了一种全新的、有别于常规的操作方法。从操作系统进入Windows时代起，鼠标成了电脑上与人"最亲密接触"的设备，其重要性，不亚于人的双手。信息技术课的舞台，鼠标总是个主要演员，串演着许多精彩的剧集。那么就让我来说说发生在我课堂上这只“小老鼠”的故事。
三年级刚刚接触电脑，操作练习主要以鼠标为主，初涉鼠标他们对这个新朋友总是很恐惧，练习时总是握的很紧，进行各种操作也特别用力，有时候甚至捏出一手的汗，以至于一开始鼠标都“坏”了不少呢。
像平时一样又是一节普通的信息技术课，我演示完并布置了练习要求后，学生开始操作了。机房中非常地安静，孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上绘画，我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀，我的鼠标好像坏了。”“坏了？昨天没发现呀……”我一边嘀咕着一边走过去。报告的是章正清，一个很可爱的小女孩，现在，她正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我"手到病除"。
我过去试了试鼠标，左键果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的"嗒嗒"声都听不到。
……

    在没有进入信息技术课堂之前，电脑对于大多数农村孩子来说，能实际接触并操作过的有但并不是全部，尤其是在我们这种经济相对欠发达的地区。我曾经做过统计，家里有电脑的学生大概占到一半左右。情况已经较零几年的时候大有好转，但还是有一部分学生在刚刚上《信息技术》课的时候，显得有些“怕”，给人一种缩手缩脚、放不开的感觉。然而绝大部分学生只要经过几节课后，就基本上不再“怕”电脑了。
我在这里记录的是这样一个特殊的教育小故事：五年级某班来了一位（随打工的父母一起到我们这边来的）新同学，在上电脑课的时候连正对着电脑的位置都不敢去坐，而是自己端个凳子到别的女生后面去看。当时发现这个情况后，我跟这位女生聊了一聊，从她害羞的言语中，终于知道了实际情况：她在老家时，没有上过电脑课，也没有接触过电脑，现在到了我们学校，看到别的学生都在较为熟练的操作电脑，她感到很难为情，而且有些自卑，不敢去碰电脑，生怕把电脑给搞坏了。
    的确，我校从三年级年级就开始就上《信息技术》课了，这帮五年级孩子已经经历了两年的《信息技术》课，在基本操作方面的确已经较为熟练了。了解了具体情况后，我没有要求她什么，而是让她继续观察其他同学的操作，下一次来上课时再自己操作。然而等到下一次她们班来上课时，她依然是坐在一位女生的后面继续看别人操作。
……

    一次计算机课上，我让学生用三种颜色黄色，红色，蓝色与三种事物小船，大海，太阳进行自由组合搭配。待学生画完之后，老师看了学生的作品，很多学生都用黄色画小船，红色画太阳，蓝色画大海。但只有一个学生用黄色画太阳，红色画小船，蓝色画大海。老师以为他不认真才画错了。于是就严厉地对他说：“太阳怎么是黄色的?”可那个学生的回答却令老师很意外，他怯怯地说：“老师，我画的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。
……

动态规划是用空间换时间的一种方法的抽象。其关键是发现子问题和记录其结果。然后利用这些结果减轻运算量。
比如01背包问题。

因为背包最大容量M未知。所以，我们的程序要从1到M一个一个的试。比如，开始任选N件物品的一个。看对应M的背包，能不能放进去，如果能放进去，并且还有多的空间，则，多出来的空间里能放N-1物品中的最大价值。怎么能保证总选择是最大价值呢？看下表。
测试数据：
10,3
3,4
4,5
5,6

c[i][j]数组保存了1,2,3号物品依次选择后的最大价值.

……

＃i nclude <iostream>
＃i nclude <time.h>

using namespace std;

bool CompA( int a, int b )
{
     return a > b;
}

bool CompB( int a, int b )
{
     return a < b;
}

……

＃i nclude <iostream>

using namespace std;
               
bool CompA( int a, int b )
{
     return a > b;
}

bool CompB( int a, int b )
{
     return a < b;
}

……